Krótka informacja o filmie

Marilyn Monroe, Jack Lemmon i Tony Curtis w jednej z najlepszych i najpopularniejszych komedii w dziejach kina w reżyserii mistrza Billy’ego Wildera. Przerysowani gangsterzy w pościgu za artystami, którzy w przebraniu kobiet wyjeżdżają w tourne z żeńskim zespołem muzycznym. A to wszystko w (smutnych?) czasach prohibicji.

Związki z podstawą programową

Gimnazjum

Język polski

Uczeń:

• odbiera komunikaty pisane, mówione, w tym nadawane za pomocą środków audiowizualnych – rozróżnia informacje przekazane werbalnie oraz zawarte w dźwięku i obrazie;
• wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje oraz cytuje odpowiednie fragmenty tekstu;
• rozpoznaje intencje wypowiedzi (aprobatę, dezaprobatę, negację, prowokację);
• dostrzega w wypowiedzi ewentualne przejawy agresji i manipulacji.

Samokształcenie i docieranie do informacji.

Uczeń:

• samodzielnie dociera do informacji – w książkach, prasie, mediach elektronicznych oraz w wypowiedziach ustnych;
• stosuje zasady korzystania z zasobów bibliotecznych, wyszukuje w bibliotece źródła potrzebnych mu informacji.

Analiza i interpretacja tekstów kultury.

Uczeń:

• opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło;
• rozpoznaje problematykę utworu.
• przedstawia najistotniejsze treści wypowiedzi w takim porządku, w jakim występują one w tekście;
• rozpoznaje czytany utwór jako: przypowieść, pamiętnik, dziennik, komedię, dramat (gatunek), tragedię, balladę, nowelę, hymn, powieść historyczną;
• znajduje w tekstach współczesnej kultury popularnej (np. w filmach, komiksach, piosenkach) nawiązania do tradycyjnych wątków literackich i kulturowych; wskazuje przykłady mieszania gatunków;
• uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, teatr, film, muzyka, sztuki plastyczne, sztuki audiowizualne.

Interpretacja.

Uczeń:

• przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją;
• uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny;

Wartości i wartościowanie.

Uczeń:

• omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe, ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne, np. miłość, przyjaźń, śmierć, cierpienie, lęk, nadzieja, wiara religijna, samotność, inność, poczucie wspólnoty, solidarność, sprawiedliwość; dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne;
• dostrzega zróżnicowanie postaw społecznych, obyczajowych, narodowych, religijnych, etycznych, kulturowych i w ich kontekście kształtuje swoją tożsamość.

Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji.

Uczeń:

• określa i rozróżnia podstawowe gatunki klasycznej muzyki wokalnej, wokalnoinstrumentalnej i instrumentalnej, wybrane rodzaje muzyki jazzowej, rozrywkowej i etnicznej;
• charakteryzuje wybrane tańce różnych narodów.

Analiza i interpretacja tekstów kultury.

Uczeń:

• określa różnorodne funkcje muzyki użytkowej i artystycznej;
• ocenia i wartościuje muzykę oraz jej wykonanie, uzasadniając swoje poglądy, dostrzega wartość muzyki ludowej, wartościuje różne kierunki muzyki jazzowej i rozrywkowej – młodzieżowej.

Wychowanie do życia w rodzinie

• Kształtowanie i akceptacja tożsamości płciowej. Możliwości pomocy w pokonywaniu trudności związanych z tożsamością płciową.
• Wartości związane z seksualnością człowieka: męskość, kobiecość, miłość, małżeństwo, rodzicielstwo. Znaczenie odpowiedzialności w przeżywaniu własnej płciowości oraz budowaniu trwałych i szczęśliwych więzi.
• Wpływ sposobu spędzania wolnego czasu (w tym korzystania ze środków masowego przekazu) na człowieka.

Szkoła ponadgimnazjalna

Historia i społeczeństwo

Kobieta i mężczyzna, rodzina.

Uczeń:

• opisuje, na wybranych przykładach, wzory miłości romantyczne i analizuje trwałość tego wzorca kulturowego;
• wyjaśnia przemiany życia społecznego sprzyjające emancypacji kobiet i przejawy tego procesu
• analizuje, na wybranych przykładach, przemiany obyczajowe w świecie zachodnim w XX w., z uwzględnieniem „rewolucji obyczajowej” lat 60.

Wychowanie do życia w rodzinie

• Wartości i pojęcia związane z płciowością człowieka: męskość, kobiecość, miłość, rodzi na, rodzicielstwo. Znaczenie odpowiedzialności w przeżywaniu własnej płciowości i budowaniu emocjonalnych więzi. Role kobiet i mężczyzn a panujące stereotypy.
• Komplementarność płci – wzajemne dopełnianie się płci w sferach fizycznej, psychicznej, emocjonalnej i społecznej. Rozumienie, akceptacja i szacunek dla osób płci odmiennej.

Rozwój zainteresowań i pożądanych umiejętności uczniów

Pomysły na zajęcia filmowe, proponowane metody pracy z filmem

Dyskusja, debata, burza mózgów, port folio, planszowa synteza, metoda projektu, analiza i interpretacja działa filmowego, praca z fragmentem filmu, elementy dramy, ćwiczenia redakcyjne: recenzja, scenariusz, scenopis.

Zagadnienia związane z konstrukcją dzieła filmowego:

• Muzyka filmowa, film muzyczny, rola piosenki w filmie.
• Gra aktorska.
• Rola kostiumów i rekwizytów.
• Rola reżysera.

Tropy interpretacyjne, w tym zagadnienia filmoznawcze

Miłość w komedii – można zestawić z „Zemstą” lub „Ślubami panieńskimi” Aleksandra Fredry.

Kwestia zachowań, pełnienia ról społecznych, zawodowych przez kobiety i mężczyzn.

1929 rok – ostatni rok „szalonych lat dwudziestych”, epoki jazzu, prohibicji, wojny gangów, masakra w dniu Świętego Walentego, USA przed wielkim kryzysem, koniec amerykańskiego wieku niewinności.

Parodia wizerunku gangstera z okresu prohibicji w Stanach Zjednoczonych.

Cechy komedii jako gatunku dramatycznego i komedii filmowej, w zestawieniu z filmami Billego Wildera, np. „Sabrina”; „Słomiany wdowiec”, „Garsoniera”, błazenada na ekranie, gagi sytuacyjne i dialogowe, inspiracje komedią bulwarową.

Twórczość Billego Wildera – mistrz czarnego kryminału i komedii.

Inni to także my – problemy tożsamości płciowej, wzorce męskości i kobiecości – ich ewolucja w drugiej połowie XX w. i początkach XXI.

Problematyka gender.

Obecne w filmie motywy funkcjonujące w kulturze

Problem zamiany ról, „przebieranki” w kinie, nieprzystosowanie do przybranej płci, w zestawieniu z filmami: „Tootsie” w reż. Sydneya Pollaca, „Pani Doubtfire” w reż. Chrisa Columbusa, „Poszukiwany, poszukiwana” w reż. Stanisława Barei.

Marilyn Monroe jako symbol kobiecości w latach 50-tych XX wieku i ikona kultury popularnej, w zestawieniu z teledyskami Madonny i Lady Gagi.