--Opowieści z Narnii: Podróż Wędrowca do Świtu (2010)

Opowieści z Narnii: Podróż Wędrowca do Świtu (2010)

Dorota Gołębiowska, Danuta Górecka, Anna Kołodziejczak, Jarosław Kusza

Reż. Michael Apted

Krótka informacja o filmie

Trzecia część przygód czwórki rodzeństwa znanej z popularnej serii powieści C.S. Lewisa zachwyci młodych widzów nie tylko ponadczasową mądrością zawartą w treści dzieła ale i porywającymi efektami 3D. Tym razem młodzi ludzie odbywają na pokładzie „Wędrowca do Świtu” rejs do krainy Lwa Aslana, gdzie wraz z dzielnym księciem Kaspianem stoczą walkę z mitycznymi potworami. Spoczywa na nich wielka odpowiedzialność, bowiem odnalezienie mądrego i potężnego Lwa Aslana może przesądzić o losach magicznej Narnii.

Związki z podstawą programową

Szkoła podstawowa (kl. IV – VI)

Język polski

Analiza i interpretacja tekstów kultury: Uczeń:

  • dostrzega swoistość artystyczną dzieła;
  • odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości;
  • odróżnia realizm od fantastyki;
  • wyodrębnia elementy dzieła filmowego i telewizyjnego (scenariusz, reżyseria, ujęcie, gra aktorska);
  • wskazuje cechy charakterystyczne przekazów audiowizualnych (filmu, programu informacyjnego, programu rozrywkowego), potrafi nazwać ich tworzywo (ruchome obrazy, warstwa dźwiękowa);
  • omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia;
  • charakteryzuje i ocenia bohaterów.

Wartości i wartościowanie: Uczeń:

  • odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń – wrogość, miłość – nienawiść, prawda – kłamstwo, wierność – zdrada).

Film może być omawiany jako kontekst do baśni, legend i mitów ujętych w podstawie programowej.

Wychowanie do życia w rodzinie

Osiąganie celów kształcenia z zakresu wychowania do życia w rodzinie i spełnianie odnoszących się do nich wymagań szczegółowych

  • podstawowe funkcje rodziny z podkreśleniem miejsca dziecka w rodzinie;
  • przekaz wartości i tradycji w rodzinie, wspólne świętowanie, spędzanie wolnego czasu;
  • więź rodzinna, związki uczuciowe i inne relacje w rodzinie; konflikty i ich rozwiązywanie.

Informatyka

Uczeń:

  • tworzy rysunki i motywy przy użyciu edytora grafiki (posługuje się kształtami, barwami, przekształcaniem obrazu, fragmentami innych obrazów);
  • przygotowuje proste animacje i prezentacje multimedialne.

Etyka

  • Poznawanie siebie, dostrzeganie cech indywidualnych własnych i najbliższych osób;
  • wyjaśnianie prawdziwego znaczenia własnych zachowań oraz ich przyczyn i konsekwencji;
  • człowiek jako osoba; godność człowieka;
  • przyjmowanie odpowiedzialności za siebie;
  • uczestnictwo w grupie, porozumiewanie się z innymi;
  • wolność i jej różne rozumienie, autorytety i wzory osobowe.

Gimnazjum:

Język polski

Analiza tekstów kultury. Uczeń:

  • opisuje odczucia, które budzi w nim dzieło;
  • rozpoznaje problematykę utworu;
  • uwzględnia w analizie specyfikę tekstów kultury przynależnych do następujących rodzajów sztuki: literatura, teatr, film, muzyka, sztuki plastyczne, sztuki audiowizualne.

Interpretacja. Uczeń:

  • przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją;
  • uwzględnia w interpretacji potrzebne konteksty, np. biograficzny, historyczny.

Wartości i wartościowanie. Uczeń:

  • omawia na podstawie poznanych dzieł literackich i innych tekstów kultury podstawowe, ponadczasowe zagadnienia egzystencjalne, np. miłość, przyjaźń, śmierć, cierpienie, lęk, nadzieja, wiara religijna, samotność, inność, poczucie wspólnoty, solidarność, sprawiedliwość, dostrzega i poddaje refleksji uniwersalne wartości humanistyczne.

Wychowanie do życia w rodzinie

  • Budowa prawidłowych relacji z rodzicami. Konflikt pokoleń; przyczyny i sposoby rozwiązywania konfliktów. Odpowiedzialność wszystkich za atmosferę panującą w rodzinie. Rodzina niepełna.
  • Rola autorytetów w życiu człowieka.

Rozwój zainteresowań i pożądanych umiejętności uczniów

TAK NIE
Praca z filmem stwarza możliwości rozwoju kompetencji kluczowych uczniów x
Film motywuje uczniów do samodzielnego uczenia się i poznawania x
Film sprzyja rozwojowi wyobraźni uczniów x
Film inspiruje do wykorzystania niestandardowych i oryginalnych metod pracy z uczniami x
Film pozwala zaprojektować cykl zajęć wokół przedstawionego problemu x
Film zawiera sceny przemocy x
Film zawiera sceny erotyczne x
Projekcja filmu musi być poprzedzona zajęciami wprowadzającymi x
Analiza filmu wymaga obecności na zajęciach specjalisty (psychologa, pedagoga, innych) x

Pomysły na zajęcia filmowe, proponowane metody pracy z filmem

Dyskusja, metody dramowe, wykorzystanie technik plastycznych, metoda punktów widzenia, mapy myślowe, metody rozwijające wyobraźnię, ćwiczenia stylistyczne.

Film ten jest ciekawą propozycją dla widowni dziecięcej i młodzieżowej. Warto go oglądać i omawiać.

Zagadnienia filmoznawcze:

  • Kontrast wizualny pomiędzy siłami dobra i zła (ciepłe kolory: żółty, czerwony – dobro, zimne – zielony, stalowy, czarny, srebrny – zło).
  • Połączenie wartości etycznych z estetycznymi: dobre jest ładne, zło jest brzydkie.
  • Problemy adaptacji filmowej – czym jest adaptacja, a czym ekranizacja? Różnice w środkach wyrazu literatury i filmu.
  • Plany filmowe i ich funkcje w ukazaniu świata (np. pierwsze ujęcia filmu).
  • Film jako dzieło autorskie i produkt komercyjny (czy powstaną kolejne części? kwestie związane z oglądalnością).
  • Wielkie cykle filmowe: „Opowieści z Narni”, „Władca Pierścieni”, „Harry Potter”, „Gwiezdne wojny”, cykl „Indiana Jones” itp. (powody powstawania, do jakiego Widza są kierowane, adaptacje literatury a scenariusze oryginalne, możliwości techniczne współczesnego kina, potrzeby i preferencje odbiorców).
  • Kompozycja ramowa.
  • „Obraz w obrazie”, uwidocznienie i przekraczanie ram fikcji, (wydarzenia w świecie alternatywnym rozpoczynają się po przekroczeniu ramy obrazu wiszącego na ścianie).
  • Fabuła przebiega etapami – na każdym etapie, w każdym nowym miejscu, czeka niebezpieczeństwo i przygoda.
  • Linearny, uproszczony, „od zadania do zadania”, ze zdobywaniem kolejnych „punktów – mieczy” przebieg wydarzeń, przypominający grę komputerową, a nie współczesną superprodukcję.
  • Pierwsza z „Opowieści z Narnii”, która trafiła do kin w wersji 3D. Jednak film nakręcono standardowymi kamerami, a trzeci wymiar dodano w postprodukcji. Obraz zyskał głębię, ale w wielu scenach nie wykorzystano widowiskowych możliwości 3D.
  • Rola efektów specjalnych w kreowaniu fantastycznego świata i zaludniających go postaci fantastycznych.
  • Funkcja dubbingu w nadawaniu ostatecznego kształtu filmowi w poszczególnych wersjach językowych.

Tropy interpretacyjne, w tym zagadnienia filmoznawcze

Uniwersalne wartości – ich rola w świecie i życiu człowieka (honor, zaufanie, lojalność, więź braterska, poświęcenie, odpowiedzialność itp. – wyraźny podział na dobro i zło).

Obecność idei „wiecznego dobra” (reprezentowana przez lwa Aslana), pojawiającego się w sytuacji zagrożenia świata wartości; kraina Aslana jest mityczną krainą wiecznego dobra.

Odwieczna walka dobra ze złem; pytania o pochodzenie i naturę zła, które może mieć źródło także w kompleksach i egoistycznych pragnieniach bohaterów (np. potrzeba władzy u Edmunda, chęć bycia piękną u Łucji), motyw kuszenia, walka z wewnętrznymi demonami: pragnieniami i pokusami, jako element samodoskonalenia bohaterów, niezbędny do osiągnięcia ostatecznego celu wyprawy – pokonania zła.

Rola więzów rodzinnych, które są fundamentalne dla młodych bohaterów (Edmund i Łucja, pozostawieni w Europie, bardzo tęsknią za rodzicami i starszym rodzeństwem; ich wzajemne relacje są pełne ciepła, zrozumienia, wzajemnej pomocy; Kaspian pragnie odnaleźć ojca, Eustachy nie potrafi nawiązać bliskich, przyjacielskich relacji z rówieśnikami).

Relacje pomiędzy starszym a młodszym rodzeństwem, chęć dorównania, upodobnienia się (Łucja chce być taka jak Zuzanna nie bacząc na utratę własnej indywidualności; uczucia wynikające z braku pewności siebie, kompleksów itd. właściwe młodym ludziom w okresie dojrzewania).

Elementy humorystyczne, wprowadzane głównie za sprawą Ryczypiska.

Wędrówka bohaterów poprzez oceany i tajemnicze wyspy ma podwójna funkcję – ich zadaniem jest pokonanie zła, ale także poznanie swojego przeznaczenia (podczas końcowego spotkania z Aslanem).

Konieczność podjęcia osobistego trudu i ryzyka w poszukiwaniu własnej tożsamości i dorosłości.

Przedmioty magiczne np. miecze, księga, lustro, obraz, statek.

Ucieczka bohaterów w świat wyobraźni.

Rola dzieciństwa (potrzeba przeżycia magicznego dzieciństwa).

Powołanie do życia spójnego, fantastycznego świata, będącego syntezą mitów i tradycji kultury.

Wyraziste przesłania filmu – np. przekonanie o możliwości przemiany człowieka, moralny obowiązek prowadzenia nieustannej walki ze złem, uświadomienie sobie tajemnicy istnienia, roli transcendencji w życiu człowieka.

Obecne w filmie motywy funkcjonujące w kulturze

Motyw wody jako wieloznacznego symbolu: życia i oczyszczenie. Woda jest częstym elementem mitów kosmogonicznych. Uważana jest za medium ułatwiające przejście z jednego świata do drugiego (np. w mitologii greckiej).

W wielu religiach zanurzenie w wodzie symbolizuje oczyszczenie i odrodzenie (por. chrzest). A także: łączność między wymiarami, niebezpieczny żywioł, niezbadany teren (także własnej podświadomości) itd.

Motywy baśniowe – konstrukcja oparta na walce dobra ze złem, motyw wędrówki, cudowne przedmioty, morał, zwierzęta obdarzone mocą magiczną, przemiana bohatera, optymizm – dobro triumfuje.

Motywy z mitologii greckiej i rzymskiej: obecność istot fantastycznych np. centaury, fauny.

Motywy z mitologii perskiej.

Nawiązania do najstarszych baśni, mitów i legend, opowieści awanturniczej, korsarskiej, legend morskich (np. „Sindbad: Legenda siedmiu mórz” w reż. Patricka Gilmore’a, „Przygody Sindbada Żeglarza” Bolesława Leśmiana.

Motyw dojrzewania bohaterów, którzy poprzez próby, jakim zostali poddani, stają się lepszymi ludźmi, ale także dorastając, tracą możliwość kontaktu z baśniowym światem Narnii, żegnają się z nim (dorośli Piotr i Zuzanna nie mają już tam wstępu).

Motyw przemiany bohatera – Eustachy, samolubny i rozpieszczony jedynak, za chciwość zostaje ukarany przemianą w smoka, jednak pod tą postacią ulega przemianie wewnętrznej, za co w nagrodę zostaje odczarowany przez Aslana; (ważna funkcja relacji pomiędzy Eustachym a Ryczypiskiem – od niechęci do bezwarunkowej przyjaźni, która ma duży wpływ na przemianę Eustachego).

Pani z Ukrainy (2002)
tytuł: „Opowieści z Narnii: Podróż Wędrowca do Świtu”
tytuł oryg.: „The Chronicles of Narnia: The Voyage of the Dawn Treader”
pierwowzór: C.S. Lewis „Opowieści z Narnii: Podróż Wędrowca do Świtu”
gatunek: familijny, fantasy, przygodowy
reżyseria: Michael Apted
scenariusz: Christopher Markus, Stephen McFeely, Michael Petroni
obsada: Georgie Henley jako Łucja Pevensie, Skandar Keynes jako Edmund Pevensie, Ben Barnes jako Król Kaspian, Will Poulter jako Eustachy Scrubb, Gary Sweet jako Drinian
produkcja: USA, Wielka Brytania
rok prod.: 2010
dystrybutor w Polsce: Imperial-Cinepix
czas trwania: 115 min.
film od lat: 9 lat
Wróć do wyszukiwania
2017-05-24T18:51:20+00:00
Wielkość czcionki
Kontrast